河南公众满意的十佳本科院校、河南省文明标兵学校、

河南大中专学生就业工作先进单位

中原工学院

        中原工学院位于河南省郑州市，始建于1955年，是面向全国招生的省部共建、以省管为主的高校。学校现有56个本科专业，8个一级学科硕士授权点，33个学术型二级学科硕士学位授权点。近年来先后被授予河南省文明标兵学校、河南大中专学生就业工作先进单位、河南公众最满意的十佳本科院校、河南最具影响力的十大教育品牌等荣誉称号。

        实施人才强校战略

        打造高水平师资队伍

        中原工学院始终坚持“人才资源是第一资源”的理念，积极实施“人才强校战略”，一批在国内外具有一流研究水平、取得突出学术成就的专家学者被聘任为该校省级、校级特聘教授，促进了相关学科高水平发展。目前，学校共有教职工1503人，其中专任教师1140人，具有高级职称教师506人，博士学位教师261人。享受国务院特殊津贴专家22人、河南省学术技术带头人4人、省级特聘教授2人、全国优秀教师5人、河南省教学名师6人。

        实施质量工程

        培养高素质创新型人才

        中原工学院充分发挥质量工程项目对高素质创新人才培养的作用，积极探索人才培养新模式。目前共有国家级特色专业建设点4个、省级特色专业建设点10个、省级教学团队5个、省级实验教学示范中心6个、河南省精品资源共享课3门、河南省精品课程14门。2013年，在河南省优秀教学成果奖评审中，获特等奖1项、一等奖1项、二等奖2项。近三年，中原工学院学生在全国大学生电子设计竞赛、大学生工程训练综合能力竞赛等各类全国性竞赛中获奖224项，其中一等奖51项，二等奖87项，充分反映出实施质量工程所取得的显著成果。

        实施科研强校战略

        增强服务社会能力

        学校坚持高水平科研强校，加强科研平台建设，提升社会服务能力。现有河南省功能性纺织材料重点实验室、高档超硬材料工具、河南省工程实验室、河南省高校空调节能工程技术研究中心、河南省高校精密制造工程技术研究中心等省市级研究机构，取得了一批高水平研究成果。2011年以来，学校承担国家自然基金项目38项、国家社科基金项目3项，横向科研项目185项。2012年，由中原工学院与郑州华晶金刚石股份有限公司、郑州磨料磨具磨削研究所联合申报的“触媒法合成高品级金刚石关键设备与成套工艺技术开发”项目获2011年度国家科技进步二等奖。2013年，中原工学院任家智教授主持完成的“高效节能精梳机关键技术及成套设备”科研成果获中国纺织工业协会科技成果一等奖，并被推荐参加国家科技奖评审。

        积极推进高校园区建设，大力推动协同创新。2010年，学校与郑州高新区联合组建的河南省首批省级大学科技园正式获批。目前，首批项目厂房已经投入使用。学校利用纺织服装学科优势，联合河南省纺织行业协会、新乡白鹭集团、山东如意集团、恒天重工股份有限公司等14个单位，获批建设以中原工学院为牵头单位、崔世忠院长为负责人的河南省纺织服装产业协同创新中心，成为河南省政府首批建设的13个协同创新中心之一。目前该中心已取得了明显的阶段性成果。

        坚持开放办学

        提高教育质量

        学校坚持开放办学，通过积极引进、消化吸收境外先进的教育理念、管理经验、课程体系、教育教学方法等优质资源并加以固化，促进了自身教学质量和办学水平的提高。与英国曼彻斯特大学、英国曼彻斯特城市大学时驰有限公司、新西兰UNITEC理工学院合作举办了9个本、专科合作办学教育项目。项目学生在校期间，凭借优异成绩可以被推荐到国外合作办学高校深造学习，拥有国内外高校颁发的毕业证书，具有广阔的发展空间。与俄联邦圣彼得堡国立宇航仪器制造大学、河南裕鸿置业有限公司三方合作的“中原彼得堡航空大学”办学项目正式签约，该项目着力培养基础扎实、具有国际视野和实践动手能力及创新意识的高级应用型人才。与河南省“863”软件孵化器有限公司联合组建了软件职业技术学院，该学院是河南省首批8所示范性软件职业技术学院之一。毕业生动手能力强、技术水平高，深受用人单位欢迎。

        实施“启航工程”

        打造优良学风

        学风建设是学校自身建设的重要内容，也是一所大学文化底蕴和办学理念的具体反映。中原工学院重视学风建设，从2011年开始在全校新生中开展“做优秀学生、树优良学风、创先进集体‘启航工程活动’”，促进了学风的明显提升。近三年，共有1853名同学获得国家奖学金和国家励志奖学金，68个班集体获得“河南省先进班集体”、194名同学获得“河南省三好学生”荣誉称号。

        厉行两个“千方百计”

        就业率保持较高水平

        学校高度重视就业工作，坚持服务为根本，千方百计提升毕业生就业素质和认知观念，千方百计谋求受毕业生欢迎的就业岗位和机会。成立了以校党委书记、院长为组长，主管就业工作的校党委副书记为副组长的就业工作领导小组，全面协调就业工作。先后与香港真维斯、许继集团等200多个企业公司签订了建立就业实习基地协议，通过订单式培养，向各用人单位输送合格人才。同时充分利用校友资源，为毕业生谋求出路。每年都有大批校友回母校招聘人才。学校还加强与地方政府和专业网站的合作，为毕业生就业搭建平台。多种就业措施促使中原工学院的就业率连年保持在90%以上，多年被评为河南省大中专学生就业工作先进单位。

    据了解，优秀的高尔夫专业人才具有收入高、职位晋升快、工作环境优美、服务对象高端、综合素质高等特点。在许多球场，球童月均收入可达六七千元。除了球童，许多高尔夫球场还缺少出发、巡场、预订及运营岗位的领班、主管等专业管理人员。而受过良好教育的高职专科毕业生在高尔夫行业内较为稀缺，职业前景良好。

　　上周，苏州市区召开初职衔接工作座谈会，从升学政策上的试水初职衔接，到职业生涯规划教育的全面引入，创设多样化的成长通道和平台，让每个学生都有适切的发展途径，“自主”都是个关键词。一切都任重道远，但细微处的教育破冰仍值得关注。

　　初中学校：全程融入职业启蒙教育学困生能否自信满满入读职业学校

　　觅渡中学校长郝云亮一直在关注初中校和职业教育的对接。这份关注基于学校生源情况的分析，也为提升职业教育吸引力提供了一种思路。

　　觅渡中学是市教育局直属、定点吸纳外来务工人员子女的初中校。“九成学生是外来务工人员子女，来自全国22个省(市)、自治区。这其中又有六成是民工子弟小学毕业的，入学测试的合格率还不到30%。”郝云亮介绍说，学校七成学生的父母只有小学学历，平时忙于生计，根本谈不上家庭教育。“日积月累，他们学习效能很低，学习压力大，自卑感强烈。”

　　郝云亮和他的团队希望有所改变，虽然升学结果都是职业学校，那能不能让学生自信满满地跨进去？“我们不仅要关注成绩好的学生，更要关注更多成绩不好的学生，他们的行为习惯、身心健康和个性发展同样重要，我们不仅要关注他们的现在，更要关注学生生涯规划和终身发展。”

　　两年前，觅渡中学就开始尝试在学生中引入职业生涯规划的教育。学校与多所职业校进行了合作，请来了职校的老师介绍职业教育，开设汽车等实用知识讲座，老师带着学生参观职校的实训工厂，编印普教、职教对接校本教材等。“比如有的孩子，对汽车特别感兴趣了，他接下来的学习状态就是非常主动的，效果当然完全不一样。”

　　这学期开学，在学生、家长自愿的前提下，学校对初三学生进行分流教学，把一部分成绩没有提升空间、已决定通过注册入学上中专的学生提前“解放”出来，组织他们走出中考复习课堂，到职校，进企业，了解职业教育，提前为下一阶段的职业知识和技能学习做充分的心理准备，提升他们对职业学校的信心和兴趣。“这些孩子身上有许多好的东西，朴实，爱劳动，善解人意，有的动手能力很强，能吃苦。要让他们看到自己身上这些优势和价值。”

　　郝云亮拿出了这三年学生毕业去向的分析，虽然近两年学校仍有九成毕业生录取职业类学校，但令人欣喜的变化是，入读五年制大专的比率显著提升。(见附图)“这可以证明当学生有了主动、明确的方向后，学习的劲头和效率都显著提升了。”

　　职业学校：就业不是我们唯一的优势

　　成才立交桥增强职业教育吸引力

　　苏州建设交通高等职业技术学校是和觅渡中学合作最紧密的一所职业校。杨校长在接受采访时特别希望澄清一个大众观念上的误读：初中毕业的分流往往被简单地理解为“普通高中”——大学之路，“职业学校”——就业之路。“其实，读了大学就不就业了吗？而我们职业学校除了就业，其实还有许多个人发展的途径，这些都被忽略了，在选择判断上就容易盲从。”

　　杨建良介绍，单是“升学”这个途径，除了对口单招、专转本、专升本等传统途径外，系统化的技术技能人才培养体系，开放立交，内外衔接的“人才成长立交桥”也正在构建起来。中等职校院校与大专、本科无缝对接的通道越来越多，2014年江苏省现代职教体系建设试点项目共422项，其中，苏州市就有54项，其中有中高等职业教育“3+3”分段培养27项，中等职业教育与本科教育“3+4”分段培养9项，三年制高等职业教育与普通本科“3+2”分段培养14项，中等职业教育与开放本科教育分段培养4项。此外，在出国留学、创新创业方面，职业学校现在也是开辟了多种渠道。“那种初中毕业读职业学校就是发展‘断头路’的观念早已经过时了。”

　　从输送优秀人才的角度来说，杨校长也很自豪：“以我们学校为例，近年在省级以上职业技能大赛中共获得101金178银103铜，其中在全国赛场上夺得19金6银4铜，这些金牌选手许多免试就读全日制本科，名企还开高薪抢着要。”

　　提升职业教育的吸引力是杨校长反复强调的一个理念，“这里面的问题很大程度上是观念的，增强对学生对行业-职业-专业的认识，是很关键的。很多学生在中考填报志愿时，茫然、随意，进入职业教育轨道后才开始思考自己的职业取向，职业意识养成明显滞后。”校长杨建良这样告诉记者，“他们只觉得自己是中考的失败者。”

　　一项针对上海、云南、广州、山东13所中、高职学校的学生问卷调查显示，在“选择就读职业学校的原因”这一项上，1600多名学生中有72%说因为“未能考上普高”。“不是主动自愿，就很难期待他们会学得投入；当孩子明白升学是主动选择，不是被迫淘汰，他们的内驱力才能被激发起来。”郝云亮说。

　　评价和升学政策呼唤改革创新试水“因为优秀推荐你上职业学校”

　　如果对于所有的初三毕业生来说，中考分数线是一条唯一评价标准，那么总有些人会是失败者。要改变“中考失败者进职业学校”的误区，提升职业教育的魅力，必然要呼唤评价和升学政策的改革创新。

　　郝云亮提出了自己对于政策层面的思考：首先是扩大职业学校尤其是五年高职招生自主权，“事实上，职业教育的选拔和普高升学的选拔必须是有区别的，现在是中考一把尺子衡量所有的学生，对付所有的学校。”在第一个建议的基础上，那就得把综合素质评价落到实处，尤其是在职业学校招生过程中的作用。更高层面的，则是探索中考毕业会考和升学考试能够分离。

　　今年中考升学中，觅渡中学和建设交通校就迈出颇有实质意义的一步。根据两校的签订的《学生职业生涯发展规划定制》协议，以“择优、推荐、破格、定向”的原则，针对建设交通校五年高职类专业和三年中职类专业，两校合作制定优秀生推荐制度。这里传达出的是“因为优秀，推荐你上职业学校”的信号。

　　觅渡的优秀应届初三毕业生，自愿报名，获学校推荐，可以享受低于专业录取分10分的政策优惠录取苏州建设交通高等职业技术学校。虽然优惠的幅度并不算大，但苏州市教育局局长顾月华对于两校的探索给了充分肯定：“这是学校与学校之间的主动合作、创新，可以看作是自下而上的对我们主管部门的一种倒逼，也意味着我们必须在政策层面给予更多的支持。”事实上，就直属学校层面，像觅渡中学这样的以吸纳外来务工人员子女为主的初中校还有多所，职业类学校也不少，觅渡和建设交通校的合作无疑是个良好的示范和开端。

　　顾月华局长在会上还进一步提到：虽然觅渡中学在普职衔接迈出了初见成效的一步，但实际上更理想的状态，应该是生涯规划的教育理应贯穿整个基础教育过程，“如果每所学校的日常教学、课堂、校园生活中，都能融入生涯教育的意识，那么，学生对于职业学校可能会更感兴趣，也更重视。再进一步说，为什么只能觅渡的学生瞄准职业学校？只要职业学校提供适切、优质的教育，立达、振华的优秀学生也会去选择。”

　　学者之思：枣核型还是金字塔型社会

　　文化学者的关怀、思考角度更深入到社会结构的探讨。著名学者郑也夫在《吾国教育病理》一书中对于中国职业教育的困境就有发人深省的阐述。摘录于此，供读者参考。

　　“不能建设良好的职业教育，我们就难以培养出优秀的技术队伍，乃至方方面面的服务型人才。而要建设良好的职业教育，职业学校的学生必须有内在的动力。他们的动力，取决于他们可以期待的前途，即技工们不错的收入，其中的佼佼者享有很好的内外声誉。这就关系到我们要建设一个什么样的社会，是金字塔型的社会，枣核型的社会。如果是前者，底层的人是肯定不愿意进入职校和工人阶层的。只有后一个结构，才会给差异巨大的众生都注入动力，各奔前程。金字塔结构的结果看，全体学生竭尽全力拥挤在通往大学的独木桥上，后浪追前浪，是多米诺骨牌，最终没有一个人的学习不是异化的。” 

　　江苏联合职业技术学院是经江苏省人民政府批准、国家教育部备案，独立设置的专科层次普通高等学校，学院实行“小学院、大学校”的办学模式，下设46所分院和40个办学点，现有20多个教育部批准的和15个教育厅批准的国家技能型紧缺人才培养培训基地。学院招收应届初中毕业生，实施五年一贯制高等职业教育，颁发教育部电子注册的专科学历证书，目前五年制高职在校生近20万人。

　　据了解，如东中专是江苏联合职业技术学院在南通继南通卫生分院、南通分院之后的第三家分院，也是南通县（市）级唯一的分院。增挂分院牌子后，学校可同时举办五年制高等职业教育和三年制中等职业教育，五年制高职学生毕业后，颁发江苏联合职业技术学院毕业文凭，三年制中专学生毕业后，仍颁发江苏省如东中等专业学校毕业文凭。据如东中专招生就业处主任曹卫民介绍，今年，该校五年制全日制高职设机电一体化、工程造价、计算机应用技术、会计、电子商务、商务英语和服装设计7个专业，计划招生500人。 

我市获批8所职业学校18个专业均为特色品牌

据了解，2012年，我省开始进行现代职业教育体系建设积极探索实践，将中职与本科院校、中职与高职院校的人才培养进行有机衔接，将高等院校人才选拔的录取、人才培养的起点前移至中等职业教育阶段，真正实现高素质技术型人才的系统化、一体化培养，同时又为学生的终身教育铺平了道路，从而打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，圆中等职业学校学生继续深造的“求学梦”。

中高职“3+3”分段培养模式为：中职学生在中职校学习3年后，进入高职院校相应专业学习3年。在6年学习期间，由对口中高职院校，统筹制定对口专业中高职理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养高级技能人才。中职与普通本科“3+4”分段培养模式为：中职学生在中职校学习3年，进入本科院校学习4年，在7年学习期间，由对口试点的中职校和本科院校，统筹制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通教学体系，系统化培养本科层次高端技能人才。

此次我市申报的学校均为省级高水平示范性职业学校、国家中等职业教育改革发展示范校、农业类国家级重点职业学校等品牌学校，试点专业也为省级品牌特色专业或者“十一五”期间示范专业，就业前景非常不错。

报名的考生中考成绩应达到三星或四星录取分数线

中高等职业教育分段培养项目招收学生中考成绩应达到三星或四星录取分数线。具体为，试点项目的招生入学条件将由牵头院校与参与院校共同制定。中高等职业教育分段培养项目招收学生中考成绩原则上应达到我市三星级普通高中录取分数线；中等职业教育与普通本科教育分段培养项目招收学生中考成绩原则上应达到我市四星级普通高中录取分数线。

笔者了解到，为了保障试点取得预期的效果，我市教育部门正在积极推进这项工作。试点项目学校将开发和完善中高等职业教育相衔接的课程体系作为试点的主要任务，密切联合行业企业。分段培养会保持前段教育课程的相对独立与完整，重点加强前段教育基础知识、基础技能和继续学习能力的培养，同时深化后续教育课程改革，增强后续教育课程的衔接性、实践性和职业性。

考生进入分段培养并不意味进入“高校保险箱”

据了解，连云港中专、赣榆中专、灌南中专等3所学校分别与淮海工学院、淮阴工学院联合开展中职与本科“3+4”分段培养试点项目；连云港中医药高职校、连云港中专、东海中专、灌云中专、灌南中专、金山中专、生物工程中专等7所学校分别与苏州卫生职业技术学院、南京旅游职业学院、江苏农牧科技职业学院、徐州工业职业技术学院、连云港职业技术学院、淮安信息职业技术学院等高职院校开展中职与高职“3+3”分段培养试点项目；灌南中专与江苏开放大学开展“3+开放本科”分段培养试点项目。

市教育部门人士提醒家长，考生进入分段培养试点项目后，并不意味着孩子无论学好学坏，都能从中职学校进入高等院校深造，在中职3年学习结束后，学生须参加由高校组织的转段考试，符合条件后由高校直接录取。因此，在填报中考志愿时，家长和考生要充分考虑自己的学习意愿、兴趣所在、学习能力和职业规划，从而做出自己的选择。

　　昨天一大早，宁波象山港国际大酒店的招聘人员，开了两个小时的车才赶到浙江农业商贸职业学院的招聘场所。这是酒店第一次到绍兴招职院学生，他们看好这里的生源。

　　招聘主管告诉记者，现在酒店行业整体竞争非常激烈，人员流动非常大，有很多不可缺少的关键岗位人才，厨师就是其中之一。“一个好的厨师，能给酒店带来好的口碑，是吸引客源和打造名声的一个重要方面。职院开设的专门的烹饪与营养课，他们的毕业生正是我们最需要的。只要稍微锻炼一下，他们就能胜任重要工作。”

　　相比酒店对烹饪专业学生需求的迫切，很多毕业生却并不着急，他们倾向于在几十家餐饮酒店中仔细物色自己的东家。今年就要从烹饪专业毕业的小张说，虽然烹饪就业并不是个难事，但是第一份工作毕竟很重要，起点高，自己的职业生涯之路才会越走越宽。

　　除了烹饪专业，其他专业的职院毕业生和实习生，也都很抢手。

　　昨天上午11点，绍兴康汇斯巴鲁汽车销售服务有限公司的招聘人员手上，已经收上来10多份简历，这些汽车技术专业毕业的学生是他们的备选对象。“现在绍兴的车市比较繁荣，老百姓购车需求很大，但很多4S店的配套服务跟不上，其实也是因为这方面的人才缺乏。只要是适合的人才，我们的薪资肯定不是问题。”

　　今年即将毕业的小吴专业就是汽车技术服务与营销，他一口气投了10多汽车销售企业，七八家企业都给了他回应，他决定从中“择优录取”。

　　据了解，昨天由浙江农业商贸职业学院和市就业局联合举办的这场招聘会，针对性比较强。3000多名进场学生中，有1500多人是大二学生，再过一年才会毕业，但是很多用人单位已经提前“订购”了。不少用人单位表示，这些学生现在去是实习，只要实习得好，等毕业的时候就可以正式签劳动合同了。

　　市就业局相关负责人告诉记者，职院学生之所以如此抢手，主要是专业的设置与用人单位实际需要匹配度很高，而且实际能力和技能水平，也是用人单位所看重的。

    成都商报讯 （记者 汪玲)省教育考试院昨日公布了《四川省2014年普通高校职教师资和高职班对口招生办法》，今年职教师资班和高职班考试时间为6月7日、8日，志愿填报时间安排在通知高考成绩后、6月28日12：00以前。中职学校的毕业生可报考普通高校职教师资班和高职班，报考医药卫生三类的考生，须是就读中职学校前户籍为阿坝州、甘孜州和凉山州的阿坝、甘孜、凉山三所卫校农村医学专业应届毕业生。

    按照规定，普通高校职教师资班和高职班对口招生，实行全省统考。据了解，职教师资班设置六个平行的第一志愿（按从前到后的自然顺序为A、B、C、D、E、F），高职班院校志愿设置一个第一志愿和四个平行第二志愿；每个学校志愿内设置六个专业志愿，一个专业调配志愿。职教师资和高职班对口招生实行远程网上录取，其录取时间分别安排在普通高校本科第二批和本科第三批。省招考委将根据考试成绩从高分到低分，按略多于计划数分别划定各专业类职教师资和高职班的录取控制分数线。

日前，省教育厅公布了2014年我省现代职教体系建设试点项目，我市8所职业学校、18个专业申报的职业教育体系建设试点项目全部获批开展试点工作，这一项目的全面启动对即将选择职业教育的我市初中毕业生而言无疑是利好消息。至此，困扰职业教育多年的“断头”难题、普高与职高之间的“长短腿”情况都将得到极大改善。

考入高职，就有机会直通本科；考入中职，有机会直通高职，甚至直通本科。这样的中高职衔接项目将于今年中考后与广大考生正式见面。以“就业为导向、培养实用专业技能型人才”的教育模式可以让学生从中等职业教育一直学到专科教育、本科教育，甚至研究生教育，职校生将拥有更广阔的发展空间。

另据了解，随着中考临近，市教育局相关部门正在加紧研究制定更为合理的录取政策，使广大考生有更多选择的同时，考试利益也能获得最大保障。

　     浙江在线·教育新闻网05月21日讯 5月10日，由浙江省教育厅主办，湖州职业技术学院承办的浙江省高职高专院校技能大赛“动漫”赛项暨全国职业院校技能大赛选拔赛落下帷幕。

　　来自金华职业技术学院、浙江纺织服装职业技术学院、浙江工业职业技术学院等12所高职院校的34名选手参加了这项比赛。经过一天的激烈角逐，大赛共评出一等奖3名，二等奖6名，三等奖10名。湖职院动漫1203的奚晓慧、董浩华、胡慧赟分获一、二、三等奖。奚晓慧和本次大赛排名前四位的其余三位同学将代表浙江省参加今年6月份在广西举行的全国职业院校技能大赛“动漫”赛项总决赛。竞赛期间，各高职院校的指导教师还就人才培养模式、师资队伍建设、校企合作、社会服务等方面进行全方位交流。

   西楚网讯 日前，宿迁经贸高职隆重表彰了在2014年江苏省技能大赛中获奖的40名学生和30余名教师。

　　另外，宿迁经贸高职负责人还到获奖学生家中，为他们送去了喜报和奖金。据了解，依据学校奖励制度，本次共发放奖金52万余元。

　　近年来，宿迁经贸高职在省职业技能大赛中连年取得突破，2012年获得省级奖项11个，2013年获得29个，2014年再次实现突破，获得省级奖项39个。其中李苏杭同学入选液压与气动系统装调与维护项目国赛省集训队，通过层层选拔，将代表江苏省参加国赛。

　　校长刘宗宝表示：技能大赛是衡量职业学校办学水平和教师教学水平高低的一项重要指标。学校将本着“以赛促教、以赛促学”的方针，继续营造氛围，加大投入，提供条件保障师生在各级各类技能竞赛中取得优异成绩。

——自贡职业技术学校创建国家中职示范学校两周年纪实

    2006年，自贡市政府部门高瞻远瞩、果断决策，将原自贡市工业学校、农业学校、财经学校和职工中专4所老牌中专整合组建为自贡职业技术学校，2011年又将原自贡市釜溪职业高级中学并入。一整套着眼长远，堪称大视野、大气魄、大手笔的组合动作，为自贡职业教育翻开了崭新的一页，让这所首批国家级重点中等职业学校迸发出强劲活力。学校坐落在自贡国家高新技术产业开发区板仓工业园，校园总面积523亩，建筑面积9.12万平方米，绿化草坪1万多平方米。开设有机械加工技术、汽车运用与维修、会计、学前教育、建筑工程施工、畜牧兽医等覆盖几个大类的12个专业，有3个省级重点专业，有国家职业技能鉴定站、职业介绍所各1个。学校与四川大学、西南财大、四川师大、四川农大、四川水利职院等开展网教、函授、五年高职、对口单招等合作，拓展办学形式，搭建起畅通的中高等人才培养立交桥。图书馆藏书12.5万册，电子图书30.8万册。拥有计算机1351台，多媒体教室92间。教学大楼功能齐备，布局合理，拥有110间教室，建有目前全省一流的学生公寓和学生食堂。近两年投入1500万，用于改善实验实训条件，提升实验实训水平。建有机加工、汽修等多个实训车间，有两栋实训大楼，400米跑道运动场建设现正紧张施工。校内还有全市顶级汽车驾驶训练考试场地。数字校园特色项目建设投入资金近1000万，即将建成全市最好的数字化校园。现已成为自贡市校园面积最大、师资力量最强、设施设备最齐全、专业覆盖面最广的自贡职业教育的龙头学校。

    学校是全国学校体育工作先进单位、省级文明单位、省校风示范学校、省内务管理示范学校、省就业再就业培训基地、省“五四红旗团委”、2012年度川南最具影响力职业教育学校之一、学前教育专业全国中职学校重点专业教育示范基地、自贡市职业技术教育中心、自贡市校园文化示范学校。

    学校以“囯示学校”建设为引领，深入开展教学改革。坚持以人才培养模式和课程体系改革为核心，形成了“校企一体、工学结合、产教交融、双向联动”的人才培养模式，按照两个70%的原则（即专业课占总课时的70%、技能实践课占专业课的70%），构建具有学校特色的以能力为本位、工作过程为导向的模块化课程体系，推行“理实一体化”的教学模式，积极开展教学方法改革。以能力为核心，探索多元化的学生评价机制，形成了学生评价的“五四”模式。实行“双证制”，促进课程学习与职业资格鉴定的衔接与统一。

    学校坚持科研兴校，特色强校。获中国职教学会“十一五”重点课题一等奖1项，获省政府部门表彰的二等奖课题2项、三等奖2项。其中《中等职业学校1+0.5+1+0.5工学结合人才培养模式实践与研究》成果2013年3月被四川省推荐参加首届职业教育国家教学成果奖评选。

    学校多措并举、内外兼修开展师资队伍建设，制订专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和兼职教师培养方案、管理办法，通过学历提升、企业实践、进修培训等多种形式培养教师。市人社部门、教育部门等高度重视我校队伍建设，开通特殊渠道引进人才，近两年引进50人。学校现有专任教师246人，专任专业教师172名，其中“双师型”教师147人，占专任专业教师的85%。初步建立起一支结构合理、素质优良、相对稳定、专兼结合的专业教师队伍。

    学校积极探索“政府主导、行业引领、校企互动”的集团化办学模式，牵头成立了自贡市第一个职业教育集团并担任理事长单位，下设五个专业联盟、一个院校联盟，在专业建设、人才培养、师资队伍建设、实训基地建设、产学研等方面广泛开展合作，初步建立“资源共享、优势互补、合作多赢、共谋发展”的校企合作机制。与中德诺浩、德沃机械、成都宏特、唐卿汽修、四川乐途等63家企业（单位）建立了稳定的合作关系。充分利用校内外实训基地，将定期开展工学结合纳入各专业的人才培养体系，先后与成都乐途、自贡杂技团、中德诺浩、德沃机械等开展订单办学。为藏区培养“9+3”学生人数也居全省前列。通过北京中德诺浩公司与德国F+U萨克森职教集团合作，积极探索国际合作，已经开办三个订单班。

    学校始终坚持“育人为本、重德强技、全面发展”的育人理念，强化内务管理和校园文化建设，取得良好成效。实行“半封闭、准军事化管理”，形成了社会、企业、家庭和学校的“立体化育人”德育工作模式，德育成效显著，2013年获省“内务管理示范学校”称号。2012年8月在省第七届中小学生艺术节上，学校代表自贡参赛的原创表演唱《古盐道》、陶笛器乐表演《椰岛琼花》分获一、二等奖。《古盐道》参加中央电视台少儿春晚演出获金奖。学校切合藏区学生特点，开展“思想好跟党走，品德好争上进，学习好促成才，技能好能就业”为主题的一系列德育活动，形成了成效显著、特色鲜明的“9+3”育人模式，多次在省、市作经验交流发言，受到省市领导好评。

    学校立足自贡、因地制宜开展社会服务能力建设，通过“囯示学校”重点专业和数字校园特色项目建设，利用专业设备和师资优势，全面提升学校服务社会、服务“三农”、服务地方经济的能力，开展多种形式的技术服务和短期培训。两年累计完成短期培训45000人天，成效明显，较好地发挥了服务地方经济和社会发展的作用。

    学校改革发展的影响日益扩大，中国职业技术教育杂志、四川日报、华西都市报、四川电视台等多家媒体宣传学校约120多次，内容覆盖学校“囯示学校”建设、教学改革、内部管理、队伍建设、技能竞赛、职教集团成立、校企合作等多个方面。

    未来几年，作为自贡市仅有的一所“国家中等职业教育改革发展示范校”立项建设单位，这所把握机遇、应运而生，老牌而又年青的学校，将遵循“上工善成”的校训，秉承“成人、成才、成功”的办学理念，以“立足自贡、面向川南、辐射成渝、建成区域职教名校”为发展定位，按照“囯示学校”建设的总体要求，以深化教学改革为核心，以“双师型”教师队伍建设为重点，全面提升办学实力，提高办学质量，把学校建成国家中等职业教育改革发展示范学校，为实现“建设川南职教名校、培养一流技能人才”的目标而不懈奋斗，继续为古老盐都自贡的经济社会快速发展增光添彩、谱写新的篇章！ 

    今年1月，我省在全省高职高专院校就读学生中选派学生赴加拿大进修，同时加拿大学校还将提供奖学金。近日，加拿大校方专家来黔对我省26所高职高专院校推荐的奖学金申请人开展考核。考核主要分为面试和笔试两个部分，均由加拿大校方出题并评分。

    经过两天的考核，贵州职业技术学院的李萍，贵州商业高等专科学校的杨娟、宋清阳、李土坚、费翔、江道磊，黔南民族医学高等专科学校的肖婧馨，贵州警官职业学院的刘万齐，贵阳护理职业技术学院的魏莉媛、曾健祥，贵阳职业技术学院的练红，黔东南民族职业技术学院的陈燕获得加方认可。

    据悉，加拿大校方将为获得录取资格的学生免除学费，省教育厅和12名学生所在学校将以奖学金的形式为学生提供部分在加学习生活补助。

他们是该校旅游学院酒店管理专业的学生，还有两位领队老师。昨晚国宴后，记者通过电话联系他们，了解到一些他们台前幕后的故事。

服务国宴有什么要求？

规定时间完成规定动作，按秒计算

参加国宴接待的金职院老师卢进在晚宴结束后接受了记者采访。主桌是长条形的，可接待60人，都是国家元首和夫人。此外还有28桌副桌，坐的是各国政要和随行人员。

昨天的菜品是：热菜六道，一个冷盘。点心是印糕、素饺、葛粉卷。甜品有黑森林蛋糕，冰激凌和芒果布丁。

国宴在晚上6点开始，菜品要随着现场的节目单和奏乐上菜，上菜间隔要精确到30秒，一般的菜间隔是4分钟，主菜间隔是7分30秒。

整个用餐时间会与现场表演相合，当演出结束，用餐也就结束了。

如何传菜、上菜，老师和同学们训练了几十遍。

金职院酒店管理专业主任谭春霞老师虽然没有去现场，不过她对国宴礼仪很熟悉。谭老师说，接待人员在这期间就要负责引导入席、帮忙拿外套等工作。

国宴不是一桌一桌上菜，一般是分餐式，菜品一人一份。“比如文艺节目期间会上点心，200人用餐，那么200份点心会由200位礼宾接待同时端上来，场面相当壮观，能保证全场每位宾客都能同时享用。”

为什么选他们服务国宴？

世博会国宴零差错，赢得了这次接待机会

2010年上海世博会，国家领导人在上海国际会议中心举行欢迎宴会。

金职院作为全国唯一受邀参与国宴招待服务的高校，派出了65名学生志愿者，他们与钓鱼台国宾馆和上海国际会议中心的工作人员一起，负责接待各国政要。

他们的服务工作很成功，“那次国宴后，有6名学生同时被提为主管留在上海国际会议中心，像这次国宴负责主桌接待的2012级毕业生周琴（微博）芬就是那6名学生中的一员。”金职院酒店管理专业主任谭春霞老师介绍。

所以，这次亚信峰会国宴，上海国际会议中心负责人亲自到金职院挑选了80名学生，先是在学校进行模拟训练，5月11号他们又到上海进行训练。

他们是如何训练的？

国学礼仪文化是必修课，不同的酒如何斟都要训练

要在国家领导人和外宾面前，做到落落大方、礼仪规范可不是一朝一夕的事儿。

“专业课上，每个台面怎么摆放餐具、不同的酒如何斟都是我们的训练内容。”谭老师说，例如红酒是倒到杯子的1/2，白酒是8分满，白葡萄酒是杯子的2/3，水是4/5，这些是一般场合的训练标准，国宴上，会按国宴标准再进行专项训练。

倒酒有什么技巧吗？

卢老师说，倒多少是两分满，多少是8分满全在经验和手感。不同的杯型，倒的酒是不一样的，关键点在于你倒的每一杯都要一样多，而且没有滴出。他们在倒完后，手腕会有一个旋转瓶口的动作，这样就不会有酒滴出了，而不是像一般人平时倒完酒直接收回来。

为了锻炼平衡能力和重托能力，学生们还需要在平时托矿泉水和砖头练习。男生练重托，常常是用三五块砖头，或一整箱矿泉水进行托举。

除了这些硬本领外，国学礼仪也成为国宴接待工作中不可缺少的一部分。

“礼仪是由内而外的展示，光知道怎么操作是不够的。”谭老师说。金职院从2012年开始，开展“诵读经典、传承文化” 活动，老师们还自编了《国学经典名篇选读》、《国学经典名句赏析》、《礼仪手册》等系列文化读本，免费发放给学生。

曾参加世博会国宴主桌服务的学生洪骋，他特意用英文翻译了一些国学经典名句，正好在服务的时候用上，让外宾格外满意。

    近日，教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯一行来到山东商职学院考察指导。全国高职高专校长联席会议主席李进，山东省教育厅党组成员、总督学徐曙光陪同考察。学校党委书记马广水、院长钱乃余带领学校领导班子及相关部门负责人参加了活动。 

    葛道凯司长一行考察了学校国家工程中心、重点实验室、银座佳驿酒店财务共享中心、银座佳驿酒店中央订房中心、软件开发实验室、教育信息化创新应用推广山东服务中心、阿里巴巴大学生孵化基地等校企合作教学实训场所，与师生进行了深入交流。

    徐曙光总督学对葛司长一行来校调研表示欢迎。马广水书记汇报了学校近几年整合职能部门处室为七个大部，精简行政机构提高服务效率，推进二级院部由教学单位向办学单位转变，优化专业布局，提升内涵发展走创业型大学发展道路等改革创新重大举措。钱乃余院长汇报了学校发展历程、产学研结合深化校企合作、提高人才培养质量、提升科研社会服务能力等方面内容。

    葛道凯司长对学校近几年的办学成就给予了高度肯定，认为学校发展到今天，学校领导班子团结务实，发展思路清晰，始终坚持产学研结合、校企一体化办学方向，希望学校作为国家示范高职院校，担负起引领高等职业教育发展的使命和任务，努力培养高素质技术技能人才，继续为区域经济社会发展做出更大贡献。（山东商职学院）

                   

——写在中山市高级技工学校国家示范建设2周年

中山技工教育联盟成立大会

机械系奥地利进口设备

        中山市高级技工学校建于1980年，是由中山市政府部门投资兴办的职业教育历史最悠久的院校，坐拥东、北两个校区，自有产权占地面积474亩，总建筑面积182208平方米，常设37专业,建成9个技能实训中心，下设84个专业技能实训室（车间），校外实训基地33个，全日制在校学生8320人。学校是广东省高技能人才公共实训基地，中山市技工教育、职业培训、技能鉴定和就业服务的综合基地，学校正全力打造国家示范学校和国家高技能人才培训基地。几代中山高技人，始终秉承中山先生的“注重双手万能，力求实用”“授以农、工、商技艺，使有独立谋生之材”的职业教育理想，弘扬黄炎培先生“使无业者有业，使有业者乐业”教育理念。在近几年的发展过程中，取得跨越式发展。

        2012年6月4日，国家教育部门、人力资源与社会保障部门、财政部门三部委发布《关于下达“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第二批项目学校建设方案及任务书的通知》，学校项目建设方案与任务书获正式批复，示范校建设随之启动。

        两年建设，学校以科学发展为主题，以示范建设为主线，以提高人才培养质量为核心，以改革创新促进学校全面发展，以创新体制机制增强办学活力。两年建设，学校紧抓机遇，积极探索，坚持走内涵式发展道路，提升服务区域能力，很好地发挥了辐射、示范、引领作用。

        创新人才培养模式 全面提高教学质量

        1.创新人才培养理念，产教融合行知合一：4个重点专业建设以“校企合作、工学结合”人才培养模式为主线，以行业和企业调研为基础，以课程体系和教学模式改革为核心，以培养高素质技能人才为目标，形成“产教融合、行知合一”的人才培养模式。

        2.创新特色课程体系，工作过程系统化：基于PDCA循环，以工作过程为导向，建立起“工作过程系统化”的评价方式。启动优质精品课程的建设，四个重点建设专业共完成了优质核心课程38门，精品课程17门，网络课程31门，新型专利9项，编写教材67本。

        3.创新教师成长道路，构建“四格四力”：学校恪守“从教师入格、合格、升格到形成风格”的培养理念，打造了一支以“教育为核心、专业为基础、实践力与研究力为保障”的高素质教师队伍。学校建立了名师、骨干教师培养机制，并以此为平台带动其他教师专业能力的提升。培养了2名市级名师候选人、15名专业带头人、49名骨干教师、350名双师型教师，聘请了40名企业技术专家或社会能工巧匠、95名企业兼职教师。

        近两年学校师生参加省市乃至全国的职业技能大赛均取得优异成绩：楼宇专业魏海翔老师担任第42届世界技能大赛国家队教练，谢坤和郭杰钊学生以优异成绩入选国家队出征世界技能大赛；数控专业带头人周海进成为第四届全国技工院校技能大赛总决赛裁判，并担任广东省技工院校数控技术与设备维修专业委员会主任，受邀在全省进行经验介绍，并在4所院校进行了4次工学结合一体化示范课教学；雷三元、卜小卷、王小波三位老师于2012年12月被中国职工教育和职业培训协会审核批准为专业带头人；王小波老师担任全国汽车竞赛裁判；魏海翔、肖湘平老师获“南粤技术能手”称号，同时获“广东省技术能手”荣誉称号。

        4.创新校企合作模式，校政企行四位一体：学校坚持“学校、政府、企业、行业”四位一体的建设思路，构建了“校企合作工作领导小组、校企合作工作管理部门、校企合作项目工作小组”三个层级的管理模式，2012年被广东省人社部门确定为首批“校企双制”示范创建院校。

        在建设期内，学校先后与TCL空调器（中山）有限公司等12家企业合作开办了6个“校企双制在职班”，冠名24个“校企双制全日制班”。聘请了75位企业技术人员，与我院专业骨干教师共同组成专业建设委员会，从企业聘请95人作为专业兼职教师，教师118人下厂实践，全部学生到企业顶岗实习。

        依托特色项目建设 推进学校内涵发展

        针对中职生普遍存在的自卑心理，学校在多年贯彻的“成功教育”理念的基础上，构建了“双目标引导，五维度重构”自信心重构体系。按照《德育目标分级实施方案》和《心理健康教育分级实施方案》，逐步形成院级、系级、班级三个层级的评价体系。

        近两年，学校编写“中职生自信心重构”系列丛书11本；产生相关优秀的教学教育论文68篇、优秀个案30篇、师生优秀征文115篇，建设校外德育基地7个，成立成长导师工作室。《修身至善，修业至精》校园文化建设方案入选“全国技工学校文化建设和职业素养培养研讨”经验材料；《心理健康教育目标分级实施方案》获批准为广东省职业研究协会重点课题，将于2014年在全省技工院校推广。

        立足区域经济发展 发挥示范引领作用

        学校综合实力再攀高峰：主要表现在四个方面，一是办学理念更具内涵，示范校建设促进我们在办学理念上实现了转变，从原有的“上规模、上档次”，转变为“开展二次创业，抓质量、出成果、创品牌，建名校”。二是教师素质全面提升，学校全员参与示范校建设工作，培养和锻炼了一支富有战斗力的教师团队。教师整体素质全面提升，一批中青年优秀教师脱颖而出。三是综合实力实现飞跃，北校区基建投入4亿多元，新增教学设备超亿元，东校区第三实训大楼建设工程已列入2013年基建项目预备库。教学环境、设备均属全省一流。四是学校品牌有口皆碑，依托两年的示范校建设，学校的品牌价值大幅提升。《创新模式铺就中山“国手”走向世界之路》、“技师学院就业率或达全部”……近两年，《广东职业技能报》、《南方日报》、《中山日报》、中山广播电视台等省市新闻媒体争相报道学校办学模式。

        助力区域经济加速转型：主要表现在人才输出和智力服务两方面。近两年，学校师生获得国家技能竞赛奖共9项25人次；省级技能竞赛奖共26项42人次；市级技能竞赛奖近百人次。教科研成果稳居全省前列，荣获“全国教育科研先进单位”、“中国职工教育和职业培训协会2012年度优秀科研单位”等荣誉。据统计，本校2012届毕业生初次就业率为98%，2013届毕业生初次就业率为98%；2012届毕业生初次就业平均月薪为2365元，2013届毕业生初次就业平均月薪已上升到2866元。

        示范校建设期间，共取得317项教科研成果。其中国家成果奖136项，省级成果奖44项，取得国家专利5项，国家课题立项研究8项，省级课题立项3个，公开出版教材12本，计算机系“网络设备配置”课程被评为“2013年广东省技工院校一体化精品课程”。

        两年来，学校企业员工培训规模24926人/天，鉴定工种共57个，新增鉴定工种34个。学校对外技术服务到款260万元，增幅达到30%。同时，学校组织成立中山市技师协会，并参与编制“中山市职业教育发展规划”，为本地多加企业担任技术顾问。

        发展成果兄弟院校共享：2013年11月，全国著名职业院校改革创新暨示范校建设现场观摩会在学校举行，共有来自全国各地的152名职业院校领导到校观摩交流。申报校企双制试点院校中，被正式批准为全省首批校企双制试点院校。

        学校成立中山技工院校教研会，多次承办高规格论坛、培训及研讨会。如“中山两岸四地高技能人才培养论坛”、全省技工院校一体化精品课程教学观摩和研讨会等。学校还先后和云南技师学院、潮州高级技工学校、茂名交通技工学校、粤北技工学校、云浮技工学校、汕尾技工学校等共建帮扶。

        示范校建设期间，作为典型“校企双制”人才培养模式在示范校十校联盟会议上进行交流，受到与会学校的好评。

        【案例链接】

        1.以“五区”模式构建现代一体化实训室

        “五区”模式的建设主要包括：①实训区；②交流区；③资讯区；④工具区；⑤展示区。在示范校建设期间，学校结合区域产业特点及专业的实际情况，深入研究场地建设对人才培养的重要性，首次提出了基于“五区”模式理念建设的现代一体化实训室，五区模式的建设及实际应用，使学习场地更接近工作的环境，进一步培养了学生的综合职业能力，从多维角度彰显学生素质。

        2.校企合作共建模具制造专业资源库

        学校通过与上海润品工贸有限公司、华南理工大学的合作，在模具制造专业资源建设方面取得了具有实用价值的可推广示范成果，重构了基于工作过程的“工艺流程进阶式”模具制造专业课程体系，并且贯彻了“四层次、工学交替”人才培养模式，解决了模具专业人才培养的导向问题。目前，共开发了9门工作页、2门任务驱动型教材和1门特色教材，构建了集系统性、多样性、延展性、开放性于一体的9个素材库。学校还整合各类教学改革成果建设了4门精品课程。

        3.借信息化重构教学流程

        学校9个教学系通过开发教学管理系统，成功让教学用“云端”，实现管理零压力。以计算机应用系为试点，借助信息化重构教学流程，创立“教学管理系统”、“知识经验分享系统”、“在线考试系统”三大系统。最终实现“工作上线，在线工作”的目标，真正接轨教育云时代,实现教育信息化。

        通过深入贯彻信息化教学模式，学生“双证”毕业率达全部，初次就业率达98%以上。

        4.“一师一企”助人才成长

        “人才战略”主要由四部分内容构成：①以制度提升教师积极性；②借对接深扎专业镇经济；③出方案推动“一师一企”；④搭平台促校企深度对接。

        学校通过与企业加强合作，借助“一师一企”的建设方式，实现校企深度融合，校企共议课程体系、共建共享教学资源，从而实现课程体系重构，培养出更加适应社会发展需求的人才，学校的师资队伍整体水平以及教师的产、学、研能力都有了巨大的提升。