中国江苏网6月6日讯(记者 夏星辰 龚倩)2014年全国职业院校技能大赛烹饪技能比赛将于6月11日至14日在扬州举行。

　　本次比赛中职组、高职组、创业大赛共有737名选手参加。中职组分为热菜、面点、冷拼与雕刻等三个项目，高职组分为宴席设计与制作、中餐热菜、中餐面点、中餐冷拼等四个项目。

　　本次全国烹饪技能大赛中职组预计全国37个省市自治区和计划单列市组队参加，参赛选手445人；高职组预计36个高职院校代表队参加，选手180人；创业大赛预计28个代表队参加，选手112人。

本报讯（记者高伊凡 通讯员李健）4月9日，我市举办首届中英职业教育校际合作论坛。来自我省各市职业院校的代表80余人参加。本届论坛的主题为现代学徒制。此后，该论坛每两年举办一次，下次将于2016年在英国举办。市人大常委会副主任周世伟、市政协副主席李晓英出席了论坛。

据了解，现代学徒制是企业与职业学校为满足相互需求合作实施的一种职业教育制度。这种制度让学生在教室学习专业基础理论，在生产环境中跟岗学习专业技能，有利于培养能适应未来岗位需求的“实战型”技术技能人才。

当天，中英双方就现代学徒制的实现路径、英国现代学徒制现状及质量保证、职业教育中的管理保障问题进行了探讨。

去年5月，按照中英双方“影子校长”合作项目安排，邢台现代职业学校与英国贝辛斯托克技术学院建立了合作关系。这次论坛的举办也是双方校长互任“影子校长”后取得的成果。

在当天的论坛上，周世伟指出，职业教育是邢台经济社会发展的重要组成部分，职业学校培养的大量技术技能人才，为经济社会发展提供了源源不断的人才支撑。中英职业学校共同探讨向现代学徒制人才培养模式，对于改革职教发展模式，办好人民满意的职业教育有着重要意义。

　　麦可思研究院今日发布的2014年“就业报告蓝皮书”显示，2013届大学生毕业半年后就业率为91.4%，近3届毕业生就业率呈稳定态势，但不足一半毕业生认为目前的工作同自己的职业期待吻合。大学毕业生自主创业比例连续两届上升。

　　报告显示，2013届就业的毕业生中56%对就业现状满意，与2012届基本持平。高职毕业生就业满意度明显上升，比2012届高3个百分点。

　　在2013届本科中，毕业生就业满意度最高的是经济学，为63%；就业满意度最低的是理学，为55%。高职高专中，就业满意度最高的是文化教育类，为57%；最低的是制造类、生化与药品类、轻纺食品类，均为50%。

　　报告还显示，2013届大学毕业生中，只有43%认为目前的工作与自己的职业期待吻合。其中，本科院校毕业生认为工作与职业期待吻合的为46%，比2012届略有下降；高职高专院校2013届毕业生认为工作与职业期待吻合的为40%，与2012届持平。

　　报告显示，2013届大学毕业生自主创业比例为2.3%，比2012届高0.3个百分点，比2011届高0.7个百分点。2013届高职高专毕业生自主创业比例高于本科毕业生。

　　从近3届的趋势可以看出，本科毕业生创业略有提升，高职高专毕业生自主创业的比例呈现明显上升趋势。

　　报告分析，就业困难不是创业的最重要原因。2013届本科毕业生自主创业集中的前两位行业类是教育类、零售类。2013届高职高专毕业生自主创业集中的前两位行业类是零售类和建筑类。

　　创业理想是2013届大学毕业生自主创业最重要的动力（本科为46%，高职高专为48%），大学毕业生因为找不到合适的工作才创业的比例（本科为8%，高职高专为7%）较小。 

    江苏省教育厅和无锡市政府主办的2014年全国职业院校技能大赛高职组市场营销技能赛项，6月6日在无锡商业职业技术学院拉开帷幕。来自全国26个省、市、自治区的69个院校代表队276名选手，在这场全国首次举办的大赛中“网上冲浪”。本次比赛采用国际先进的商业模拟训练模式，仿真模拟宏观环境、行业特性、消费者特征及购买行为、市场竞争，构建虚拟市场。比赛共分两个环节，在网络营销环节，各参赛队在网络交易平台上收集货源信息，提出采购方案，并现场设计网店；在情境营销环节，参赛队在同一模拟市场环境条件下，通过目标市场分析与选择、营销策略组合和财务报表分析，追逐模拟企业效益最大化。每个院校代表队四人，在严密监控的集中地电脑操作。　

　　据主办方介绍：全国职业院校技能大赛，由教育部发起并联合国务院有关部门、行业和地方共同举办。市场营销赛项是该项“国赛”中的今年新增设赛项，也是国际上首次举办的财经类多学科集合的综合性大赛，旨在促使该专业学生“书本知识技能化”，同时搭建学生通向就业岗位的多类型、多形式展示平台。　

　　全国商业职业教育教学指导委员会副主任兼秘书长王茹芹接受记者采访时说，市场营销技能大赛，可考察学生市场调研、目标市场选择、营销策划、媒体选择与广告发布、资金核算5大类技能，涉及经济管理、营销、市场分析、会计核算等多门学科，为培养和评判市场亟需营销人才提供了量化依据。

——记长春市第二中等专业学校国家示范校建设与发展实践

学校领导班子

“天使之美”护士大赛颁奖仪式

2014年毕业生就业洽谈会

    2013年，长春一所中等职业学校毕业生一次性就业率达到96%，就业稳定率达到92%；2014年4月，该校护理专业的400多名学生全部到三级甲等以上医院实习，受到各家医院的热烈欢迎和高度评价……

    这是一所具有三十多年办学历史的国家重点中等职业学校，吉林省精神文明建设示范学校,国家级示范校——长春市第二中等专业学校。

    2011年11月，结合国家和吉林省区域经济社会发展需求及学校“十二五”规划，在系统筹划、广泛调研、充分论证的基础上，二中专制定了一系列项目方案，遵循“出双师型教师、育技能型人才、展示范校风采，办人民满意教育”的发展思路，本着“致力卓越、缔造幸福”的办学理念，以“强化内涵、提升质量、创新机制、规范管理”为办学目标，全面开拓了学校教育改革发展的新局面。

    一、建章立制保障学校可持续发展

    孔子说，君子务本，本立而道生。学校以规范管理为目标，以制度建设为突破口，全面建设国家示范校。在2012年《学校管理制度汇编》的基础上，先后补充出台了《长春市第二中等专业学校示范学校建设项目实施管理办法》、《长春市第二中等专业学校国家示范性中等职业学校建设项目专项资金使用管理实施办法》等关于教育、教学、党务、后勤、招生就业、校企合作、师资队伍方面的60多项制度，使示范校建设有章可循、有法可依，既集体决策，又民主理校，改进了管理模式，提高了管理的成效。三年来，为了建设国家示范校，重点从三方面入手：

    一抓组织保障。学校成立了示范校建设项目专家委员会，由政府、行业、企业和教育界的专家组成，对项目建设提供宏观政策咨询，全程跟踪指导，并对建设计划的具体实施方案适时调整，提出建议。成立项目领导小组，由校长担任组长，教学副校长担任副组长，其他副校长担任组员，各司其职，协调运行。成立示范校建设项目综合办公室，负责具体工作。成立项目监督小组，由书记担任组长，负责对项目建设全过程检查、监督，确保项目建设资金按照国家法律法规进行管理。各机构实行分级管理责任制，逐级签订目标责任书，各责任人必须按计划保质保量完成项目建设任务，并将项目完成情况作为考核相关责任人的重要指标。

    二抓制度建设。立足长远，学校修改制订了教学管理、德育管理、后勤管理、党务管理等规定制度60多项，对示范校建设的总体目标、主要内容、机构组成与管理职责、建设项目的实施、建设资金和设备管理、监督检查与验收、考核与奖惩等内容进行了详细说明，对专项资金的预算管理、支出管理、决算管理及监督检查也作了细致的规定，确保专项资金按照“统一管理、确保重点、兼顾一般”的原则，单独核算、专款专用、专人负责，按照国家示范校建设专项资金的相关规定进行分配使用。

    三抓过程管理。所有项目都通过市场调研、专业论证、形成方案、现场答辩、专家评审等程序立项。2012年共派出25人次到国内外、省内外进修、培训或到企业见习，积累经验，提升业务素养，撰写总结材料。多次邀请专家到学校指导工作。通过召开项目建设负责人调度会推进工作，适时调控建设进度，结合实际情况进行微调和修正，及时发现并处理建设过程中存在的问题。 

    二、以发展为本打造高素质高技能的师资团队

    师资队伍建设是学校发展的根本性因素。只有高素质、高技能的师资队伍，才能培养出高素质、高技能的学生。

    一是完善制度。依据上级文件制定了《长春市第二中等专业学校专业带头人、骨干教师管理办法》，并按4∶3∶2∶1的比例选拔培养了校、市、省、国家四级骨干教师队伍，经过自己申报、学校审核、笔试、业绩考核等环节，选出了校级骨干教师29人，其中22人被评为长春市骨干教师，4人被评为专业带头人。通过“内培外引”等措施，有效提升专业教师双师比例达80%（从临床聘请兼职教师达到30余名）。每年例行“拜师结对”大会，充分发挥“传帮带”作用帮助青年教师快速成长。

    二是分级培训。为配合示范校建设，学校实行了“分级分层分项分期”教师培训制度。一是分级培训：按国际、国家、省、市、校五级培训，共进行国际培训14人，国家等级培训34人，下企业实践20人，省级培训48人，市级培训56人。二是分层培训：按专业带头人、骨干教师、科研骨干教师、青年教师、新教师培训。三是分项培训：按专业建设、精品课程、教育教学理论、实践能力、职业道德、管理人员等全方位教育教学能力培训。四是分期培训：一年里累计超过400人次。

    三是业务提升。开展达标课、公开课、汇报课、示范课、说课比赛、技能比武、网上评课、教师论坛等活动，加强教师业务素质，提高执教能力。先后开展了四项教师技能大比武活动：专业带头人“说专业”、骨干教师“说课程”、中青年教师“说信息化教学”和青年教师“说专业技能”。同时选拔优秀人才参加各级技能竞赛，取得良好成绩。几年来，据不完全统计，有79人次参加各类竞赛，6人次获国家等级说课一等奖，14人获得优秀指导教师奖，4名老师分别被授予“长春市师德标兵”、“长春市首批名师”称号。

    四是班主任管理。每年召开班主任“拜师结对”大会，新老班主任结成互助对子，充分发挥优秀班主任“传帮带”作用，促进青年班主任快速成长。每周班主任例会时间，采用各种形式，以会代培，交流经验。选派多名优秀班主任参加国内外班主任学习培训，将学习体会形成课件及材料向全校教职工做汇报，分享好经验、好成果。

    三、以就业为导向大胆开拓校企合作渠道

    作为中等职业教育改革发展示范校，只有站在改革开放的前沿阵地，与企业合作开展多种形式的办学模式，才能有效促进教学方法的变革，带动教学设备的更新，强化师资队伍建设，提升综合办学能力，才能更好地发挥示范和引领作用。长春市第二中等专业学校借力示范校建设的“东风”，坚持以就业为导向，积极面向市场，大胆探索校企合作新途径，校企双方在产教研结合上取得了新的突破。

    三年来，二中专学校根据学校的专业特色，主动适应市场和社会需求，确立了政府主导、学校主体、行业参与、企业合作的“四轮驱动”办学模式，先后与护理专业的医大二院等26家、平面设计专业的长春市大马设计事务所等6家、通信服务专业的中国联通等5家、物业管理专业的四平九洲物业管理有限公司等5家共计70多家企业进行了纵深合作，建立长效机制。2013年3月，学校依托平面设计专业成立了“长春市致橡树设计有限公司”，形成了“产教研”一体化商教两用教育教学实训基地；2013年，学校与华唐教育公司合作，在其人力的技术支持下，引进全套“服务外包与呼叫中心实训系统”建成通信专业“现代服务联络中心”，利学助教的同时也更多地服务社会。

    2009年，二中专以理事学校的身份加入了吉林医药职业教育集团，2012年3月，该理事会暨校企深度合作签约仪式隆重举行，理事单位增至48家，医药卫生职教集团的规模和影响进一步扩大。

    在校企对接融合的基础上，学校还创新灵活多样的“双轨制”、“预就业”和“顶岗实习”等方式，与企业资源共享，优势互补，共同发展，极大缩短了技能型人才的成才周期，也为企业输送了更多高素质专业人才。

    四、以专业特色有力提高学校综合竞争力

    根据学校发展的特点，二中专重新定位了办学理念。并运用校园广播、校刊、网络等宣传媒介进行宣讲，通过教师大会、科室讨论、学生班会等活动，将理念转化为广大师生的生动实践和发展动力。

    专业建设特色鲜明。二中专联合相关企业、行业成立四个示范专业建设指导委员会，每年例行召开一次专业建设指导委员会会议，倾听企业、行业专家、用人单位对培养人才的建议和意见，及时调整和增删当前行业、企业急需的人才培养方案，把国际国内当前最前沿的理念、文化、技术技能融入到学校人才培养方案及课程设置中。按照专家的要求，实行了护理专业的“校企融合、三段递进”人才培养模式，计算机平面设计专业的“四阶段、四基地、五融合”人才培养模式，通信服务与管理专业的“三段式订单”人才培养模式，物业管理专业的“工学结合”人才培养方案，于2013年底均已通过了省市专家的审定论证。在这些培养方案的指导下，学校突出了就业导向的学生实践技能培养，开展了“理实一体化”、“案例驱动型”、“分层立体式”等教学模式的探索并取得显著成效。2013年，师生在各类技能竞赛上获奖18人次，护理专业学生在全国护理技能大赛获团体第三名；计算机类综合布线竞赛获得省级三等奖，企业网搭建项目获得省级二等奖；对口升学考试中，勇夺吉林省医药卫生类对口升学高考桂冠。9名同学包揽了吉林省对口升学医药卫生类总分排名的前九名。2013年学校应历届护理专业学生1183人参加全国护士执业资格考试，一次通过率高达81.11%，顺利拿到护士资格证。2013年，学校共为竞赛获奖者、学习标兵、学习状元颁发奖金共计2.3万元。

    截至2014年3月，学校完成了四个重点建设专业和三个其他专业共计25门校级以上精品课程，形成校本教材21本；搭建了五个专业教学资源平台，21门课程资源平台；数字化校园建设有了突破性进展，新版校园门户网站和校园办公平台已建成并投入使用；虚拟仿真医院、计算机平面设计专业数字实训平台、物业管理专业虚拟仿真实训系统以及通信运营服务专业模拟实训系统等数字化教学资源也陆续应用到实训实践当中。

    五、德育特色项目彰显示范校建设新成果

    学为教育之基础，德为教育之本源。正是基于对德育的高度重视，长春市第二中等专业学校将“四五二”职业道德教育工程确立为重点建设的特色项目，努力构建“学校、家庭、社区、企业”四位一体，“教书育人、管理育人、环境育人、服务育人、活动育人”五渠并举，爱岗敬业、诚实守信教育与班主任德育主阵地为两个重点内容的职业道德教育合作体系。先后制定了校家、校社、校企合作制度、德育队伍管理制度等20多项，德育活动坚持多渠道，立体式，多元化。重新确立的校训、校风、教风和学风如春风化雨，校园文化建设似朝阳普煦。2013年，教师开展德育课题研究5项，建设4门校级精品课程，师生在全国职业学校文明风采比赛职业生涯规划设计大赛上获奖30多人次。德育特色项目在示范校建设中彰显出别具一格的魅力。

    几年来，抓住示范校建设契机，学校广大师生紧锣密鼓地有效开展了很多工作。示范校建设有序推进；“四五二”德育特色项目初见成效；校风学风明显好转；教师执教能力有效提升；专业群建设取得突破性进展；教育科研成果积累显著。

    潮平两岸阔，风正一帆悬。在国家示范校建设的领跑驱动下，长春市第二中等专业学校重新审视学校的发展，去沉疴，激活力，促创新，致卓越，明晰了办学定位，凝练了办学思路和办学特色。同时，基础能力建设也取得了历史性突破，由长春市政府投资的占地面积为15万平方米的合隆新校区目前正处在收尾阶段，有望在八九月投入使用。届时，学校将搬迁到新校址，以开疆拓土的姿态投入到新一轮更广阔的建设天地之中，向着卓越的“示范校”目标成功迈进！ 

　　党的十八届三中全会明确要求深化教育领域综合改革,指出:必须加快现代职业教育体系建设。这是解决我国教育长期存在的人才培养结构与经济结构、社会结构不相适应的问题,完成教育体系的战略性调整,使教育规模、结构、层次和质量全方位适应经济社会发展需求,实现教育体系变革的彻底性突破。

　　时代决定职业教育体系的战略地位

　　经济阶段论决定教育结构要与经济结构、产业结构相适应。工业化初期的人力资源需求属于劳动密集型,工业化中期属于技术密集型,工业化后期属于智力密集型。因此,工业化初期优先发展基础教育,工业化中期优先发展职业教育,工业化后期优先发展高等教育。我国当前正处于工业化中期的后半阶段或工业化后期的前半阶段,需要大力发展职业教育,培养数以亿计的职业人才。

　　社会需求论决定培养的学生要适销对路、稳定就业。通常认为:一个社会应该约有60%的中间阶层,形成“两头小、中间大”的橄榄型社会才是稳定的。培育社会中间阶层,就需要坚持学有所教、教有所能、能有所用,办好人民满意、社会需要、终身受益的职业教育,提高受教育者的劳动技能、技术水平和自身素质,实现适销对路和稳定就业。

　　观念变革论决定教育文化应促使培养对象走向生产一线、崇尚技术技能。儒家思想一直主导中国教育文化,形成劳力者治于人等蔑视职业教育的观念。要想从制造大国迈向制造强国,必须培育使人走向生产一线的教育文化。德国工业革命前期是思想家的文化,后期是工程师的文化。通过大力发展职业教育,形成培养人走向生产一线的教育文化和社会文化,德国一跃成为世界经济强国。

　　现代教育论决定要形成开放贯通、衔接沟通的完备体系。发达国家教育现代化标志是:形成普通教育与职业教育开放融合、互连贯通的完备体系。我国职业教育体系仍是相对封闭的体系,内部向上缺乏贯通,与行业企业缺乏沟通,与普通教育缺乏联通,学历证书与职业资格证书缺乏互通。在服务国家战略和产业升级的大背景下,职业教育理应建立内部衔接、外部融通、多元立交的人才培养体系。

　　构建现代职业教育体系的主要路径

　　突出开放性,体现职业教育与市场需求、受教育者和其他教育的沟通。职业教育对市场的开放体现在“两个适应”:适应科技进步带来生产方式变革的需要,适应产业升级对职业人才的需要。职业教育对受教育者的开放体现在“两个面向”:成为面向人人、面向全社会的教育。职业教育对其他教育的开放体现在“两个衔接”:职业教育与普通教育、职业教育与职业培训的衔接。

　　突出完备性,体现从中职到高职专科、高职本科、专业学位研究生的贯通。构建从准学士、学士、专业硕士到博士的学位体系,完善从初级工、中级工、高级工、技师、高级技师到卓越工程师的职业资格体系,形成结构合理、类型多样、相互贯通、功能完善的职业人才成长“立交桥”。

　　突出发展性,体现职业预备教育、职业教育、职业继续教育的连通。加强职业预备教育,强化职业继续教育,整合职前职后教育资源,系统设计有利于劳动者工学交替、多次选择、互动开放的课程体系和学习方式,满足个人多样化、终身化的学习需求,构建职业预备教育、初次职业教育和职业继续教育统一连续的系统。

　　突出灵活性,体现学历证书、学位证书与职业资格证书的融通。建立符合职业人才成长的招考制度,改革学制、学籍和学分管理制度,推进普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换,拓宽终身学习通道。推行学历证书与职业资格证书相结合的职业教育等级证书制度。

　　今年我市中职职业技能大赛成绩全部揭晓,各项参赛数据再创历史新高。

　　近日,我市召开第七届中等职业学校职业技能大赛总结会。这项由市教委、市财政局、市经信委、市人社局等12个部门共同主办的赛事共设置了包括经商贸类、加工制造类、交通运输类等44个项目,最终我市各区县的2000多名选手经过激烈角逐,产生了111个一等奖、196个二等奖、404个三等奖。其中,176位获奖学生将参加今年6月举行的全国职业院校技能大赛中职组全部46个项目的比赛。

　　参赛规模超往届

　　赛制紧密与“国赛”对接

　　普通教育有高考,职业教育有大赛。技能大赛已成为推动我市职业教育质量的强大引擎。

　　与以往大赛相比,今年大赛创下联合主办部门最多、专业覆盖面最广、参赛选手最多等历史之最。如参赛选手方面,来自各区县的2000多名选手创下历年大赛之最。同时奖牌分布面更广,37个区县都有获奖,81所学校各有斩获。竞赛规模上,12个部门联合举办,大批行业企业专家参与赛事,还首次在企业设置了赛场,实现多方参与合作办赛。

　　特别值得一提的是,今年大赛实现了与“国赛”的紧密对接。

　　“比赛项目设置参照2014年全国职业院校技能大赛拟设赛项,结合我市情况而定。”市教委相关负责人介绍,根据教育部技能大赛3年规划设置的赛项,本次大赛整合、增加或调减部分赛项,在赛事组织、检测标准、赛场布置、裁判遴选等方面与“国赛”实现基本对接。

　　此外,市级大赛项目设置还力求与我市职业学校专业设置相对接,比赛内容力求与学校教学要求相对接,在竞赛方式、流程、设备上力求与生产岗位相对接。今年大赛甚至新增加了教师组别,促进各个学校重视师资队伍建设,提高教师技能水平。

　　以赛促教

　　职业教育改革加快推进

　　“重视职业技能大赛,并不是为赛而赛,更不是为赛而教,而是要通过比赛,检验人才培养质量,以赛促教、以赛提质,推动职业教育改革发展。”市教委相关负责人强调。

　　据了解,我市以赛促教、以赛提质收效明显,“国赛”成绩已连续4年保持中西部第一,各个职业学校以大赛为平台,反思人才培养模式,进而推动教育改革实践。

　　九龙坡职教中心在全国率先进行基于知识管理的“行动·云”教学改革探索,树立了利用信息化技术推进教育现代化样本,目前已引起全国关注;北碚职教中心探索“前校后厂,校企合一”办学模式,实现与企业、行业无缝对接,推动“教、学、做”统一;黔江民族职教中心推动“四段二线式”人才培养模式,学生在校既是学生又是单位虚拟员工的“双重身份”,从而提高学生通用职业能力和专业能力……

　　当前,技能大赛已成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台,成为促进我市职业教育改革发展的重要抓手,对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。

汇协商民主之音 谱职教改革之乐

——河南省政协首次月协商座谈会聚焦深化教育改革

　　“职业教育是非常阳光的教育事业，更是基础性、战略性的民生工程。”5月29日，河南省政协首次召开月协商座谈会，围绕“深化教育体制改革，建立现代职业教育体系，为河南经济社会发展提供高技能型人才”议题进行协商座谈。

　　今年，河南省高校应届毕业生48.3万人，与2013年的51.4万人相比，数量虽然有所下降，但2013届离校未就业的高校毕业生还有7万人。也就是说，今年河南仍然有55.3万高校毕业生面临就业。继去年的“最难就业季”后，人们将这个夏天称为“更难就业季”。

　　如此迫在眉睫的就业形势何以缓解？5月9日至10日，习近平总书记在考察河南经济社会发展情况时，要求河南在推进职业教育改革试验区建设上下功夫，使职业教育能够多层次、多形式、多领域发展。这为河南这个教育大省指明了出路，逶迤前行的职业教育期待着更多“阳光雨露”。

　　会前：切实吃透情况

　　今年，河南省委、省政府和省政协共同确定了8个协商议题。这次月协商座谈会关于深化职业教育改革的议题，是经过反复研究并报省委书记郭庚茂、省长谢伏瞻同意确定的。省委、省政府对这次座谈会高度重视，分管副省长徐济超、王艳玲均到会听取意见。会议由省政协主席叶冬松主持。

　　协商议题确定后，5月7日至9日，靳绥东、龚立群两位副主席带领委员和专家学者，先后赴济源、新乡、郑州有关院校进行了实地考察、走访、座谈，并形成了翔实的调研报告，为这次座谈会做了充分准备。

　　“自2008年实施职教攻坚五年计划以来，河南省职教步入了发展的快车道，取得了阶段性的职教发展成果。目前，全省共有职业院校900余所，在校生236.5万。”省教育厅厅长朱清孟概括说明了河南省职教的发展情况。

　　“尽管职业培训和全民技能振兴工程的实施有效缓解了技能劳动者的供需矛盾，但远不能适应形势发展的需要。”省人社厅厅长杨盛道坦言，目前河南省高技能人才138.77万人，占技能劳动者的比例26.16%，尚不能满足产业结构升级的需要。对此，与会人员也深有同感，“加快实施中原经济区、粮食生产核心区、郑州航空港经济综合实验区三大国家战略规划，需要大量高层次技术技能人才提供强有力的支撑。”

　　会上：充分协商交流

　　秉持着“鼓励委员愿讲话敢讲话讲实话，鼓励不同意见在协商过程中交流”的“两鼓励”原则，近4个小时的时间里，政协委员、有关院校校长及专家学者，与党政部门负责人深入探讨，就职业教育的发展思路、做法、成效进行交流，并提出相关意见和建议，得到省教育厅、人社厅等相关部门的积极回应。

　　尽管近年来河南省职业教育的发展硕果满枝，但外部封闭、横向脱节、纵向终结的职教体系所暴露的问题也日渐突出。委员们一致认为，“应积极构建适应经济发展方式转变和产业结构调整,体现终身教育理念、职业教育特点，中等和高等职业教育协调发展，外部开放、横向融通、纵向贯通的现代职业教育体系。”

　　推进地方本科高校转型。黄淮学院院长介晓磊说：“强力推进学校转型发展，坚定不移地走应用技术类办学道路，走出一条特色鲜明的应用型办学道路。”李中哲委员认为，李克强总理提出的中、高等教育相结合，联合举办应用技术学院模式，为职业中专指明了未来的发展方向。叶冬松主席随即表示，2月26日召开的国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，并特别提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”，而黄淮学院成功的示范探索具有很强的借鉴性。

　　在李敏常委看来，“初中—高中—大学”这种独木桥式的教育，很大一部分原因是职业教育的社会认同度不高，家长和学生大多只认定高考是“正途”，对职业教育缺乏正确的认知。杨雪琴委员建议，要牢固确立职业教育在人才培养体系中的重要位置，引领社会摒弃职业教育就是“低档次”的陈旧教育观念。“引导形成‘崇尚一技之长、不唯学历凭能力’的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性。”丁心娥委员说。

　　“可以借鉴浙江的做法，试行中职毕业生免试注册入学进入高职院校进行学历教育的招生制度改革。”刘合行委员说道。高强委员则建议今后中职生参加大学本科的录取考试时，应当以“70%中专技术分+30%中专文化分”这样的方式来计算成绩，以使更多的中职生能够有机会接受大学教育。

　　河南省副省长徐济超、王艳玲对省政协的首次月协商座谈会给予高度评价，并表示将认真研究吸纳大家提出的意见和建议，“抓好落实，大力推动全省职业教育发展”。

 【株洲房产网讯】基础配套设施建设滞后，征地拆迁推进艰难、签约学院入园难……6月3日，株洲市政协召开八届十六次主席会议暨强力推进职教园建设协商会议，根据市政协调研组撰写的调研报告，原因之一是建设资金遇到瓶颈。

 职教园经过近6年的建设，当初签约的11所学校只有4所学校建成开学，1所学校正在建设中，6所学校没有启动建设。根据调研报告，园区建设投入预计100亿元以上，目前资金缺口约为28亿元;而土地成本增加，目前征地拆迁成本提高到60万元/亩，2008年规定的入园院校拆迁成本为15万元/亩。另外，部分入园院校建设资金不足，学校负债较重。比如湖南工贸技院2011年建成入园，由于资金缺口，一期扫尾工程仍无法完成，二期工程建设更无法启动;湖南铁路科技职院、湖南省商业技师学院银行贷款较多，还贷压力很大。

 市政协主席黄曙光说，推进职教园建设，要高度重视，市政协将与相关职能部门进一步加大协调支持力度。参加会议的副市长毛朝晖表示，在收到职教园建设相关问题的主席建议案后，将召开专题会议进行研究。

 签订了入园协议6所院校未启动建设

 今年株洲市政府工作报告提出“开工建设湖南铁道职业技术学院、湖南中医药高等专科学校”。两所学校虽已筹集入园资金，分别向市教投公司预交了1.3亿元和5300万元用地资金，然而因为征地拆迁等原因，至今没有拿到土地。

 另外，市政府2012年3月制定了市直3所职业院校(湖南汽车工程职院、市工业学校和市幼师学校)入园方案，计划2016年整体建成，但至今没有落实。2011年9月湖南保险职院与市政府签订入园协议，但因为贷款担保的事情没有落实，学院能否入园至今没有确定。

 争取政策支持，拓展融资渠道

 如何拓宽筹资渠道，加快已签订协议的院校的入园步伐，市政协调研组建议，市财政从2014年开始，连续3年安排2000万元，支持市直职业院校入园建设发展;市教投公司在争取上级经费投入的同时，要积极拓展融资渠道;另外争取上级政策支持。

 对于市直3所学校入园方案，市政协委员荣军辉建议，列出具体建设进度，力争2014年破土动工，2017年搬迁入园。另外，株洲市政协委员罗乐平建议市委、市政府积极争取省政府支持，向财政部担保，落实湖南保险职院入园项目。